Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания (далее - Программа воспитания) является
обязательной частью ФАООП УО.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьѐй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания обучающихся ориентирует педагогический коллектив на
совместную работу, поддерживает традиционную для отечественной сферы образования
нравственную, гуманистическую основу, приоритет воспитательных задач над узко
прагматическими, а именно: приоритет в формировании и развитии жизненной
компетенции обучающихся с интеллектуальными нарушениями, всестороннего развитии
личности с целью социализации, интеграции в общество.
Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного
процесса
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской
области
"Качканарская
школа,
реализующая
адаптированные
основные
общеобразовательные программы" » расположено по адресу: 624350, Свердловская обл,
Качканар г, Бажова ул., дом № 11А.
ГБОУ СО «Качканарская школа» находится в отдаленном районе города Качканар.
Путь следования к объекту пассажирским транспортом: по городу следуют пассажирские
автомашины «Газель» - маршрутное такси до Центральной площади.
Большинство семей обучающихся проживают в домах типовой застройки: 90
% − проживают на территории города, 10 % − в близлежащих поселках.
Сведения о размещении объекта: отдельно стоящее 2-х этажное здание.
Наличие прилегающего земельного участка: имеется, 9983 кв.м., год постройки здания:
1961г.
Сфера деятельности: образовательная деятельность
категории обслуживаемого населения по возрасту: дети ;
категории обслуживаемых инвалидов: инвалиды передвигающиеся на коляске, с
нарушениями опорно-двигательного аппарата, с интеллектуальными нарушениями;
виды услуг: образовательные;
форма оказания услуг: на объекте, на дому;
плановая мощность: посещаемость 107 из них 11 на дому, вместимость: 100,
пропускная способность:100.
Контингент обучающихся и их родителей формировался из жителей города и
близлежащих населенных пунктов.
Общая численность обучающихся на 01.09.2025г – 106 человек,
12 - обучение на дому.
Из них: мальчиков – 75
девочек – 31
Семей всего: 96
из них:
полных семей – 55 (детей, проживающих в полных семьях – 58) , из них:
полных благополучных – 55
полных неблагополучных – 0
неполных семей – 41 (детей, проживающих в неполных семьях- 46) из них:
неполных благополучных – 38
неполных неблагополучных –3
только мать – 39
только отец – 2
многодетных семей – 22, (детей, проживающих в многодетных семьях –28)
малообеспеченные семьи – 11, (детей, проживающих в малообеспеченных
семьях – 17)
состоят на учете в ТКДНиЗП – 2 семьи
состоят на учете в ПДН – 1 семья
Дети:
Воспитываются в ГАУ «ЦСПСиД г. Качканара» –2
Инвалиды – 75
Опекаемые –11
Состоят на учете в ПДН – 2
Состоят на ВШУ – 7
Образовательная организация осуществляет образовательную деятельность по
следующим уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование. На каждом уровне образования реализуются дополнительные
общеобразовательные
программы
художественной
и
физкультурно-спортивной
направленности.
Воспитательная работа в школе строится на основе общих и специальных задач,
которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного
процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом. Все
обучающиеся включены в общую систему воспитания с учетом их особых образовательных
потребностей и способностей. В процессе воспитания учитываются особенности детей с
нарушениями интеллекта.
Воспитательная работа педагогов школы направлена на:
коррекцию недостатков личностного развития обучающихся, воспитанников, на
преодоление проблем, осложняющих процесс социальной адаптации;
адаптацию в социуме, посредством культурной деятельности;
формирование потребности к здоровому образу жизни;
развитие коммуникативных навыков на основе совместной деятельности;
приобретение жизненного опыта, через занятия разнообразными видами деятельности;
выработку у обучающихся, воспитанников достаточного уровня самостоятельного
поведения в различных жизненных ситуациях;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности,
умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца,
осуществлять контроль и самоконтроль.
развитие навыков и умений коммуникативного поведения.
Практика обучения и воспитания таких детей показывает, что под воздействием
коррекционно-воспитательной
работы
недостатки
психофизического
развития
существенно сглаживаются и исправляются. Подготовить каждого ребенка с
интеллектальными нарушениями к самостоятельной, независимой от помощи
окружающих жизни - задача нашего образовательного учреждения.
Эффективность и успешность воспитательного процесса в ГБОУ СО
«Качканарская щкола» обеспечивается за счет создания педагогических условий:
– наличие специальных образовательных программ;
– предоставление медицинских, психологических и социальных услуг;
– предельная индивидуальность и учет особенностей развития каждого ребенка в процессе
сотрудничества педагога и ребенка, детей в классе или группе;
– связь с процессом обучения и коррекционной работой;
– присутствие во всех элементах жизнедеятельности ребенка;
– непрерывный педагогический поиск индивидуальных методов, форм, средств, их
сочетаний и взаимодействия;
– профессиональных возможностей педагога-воспитателя (эрудиция, неординарность
личности, его культура, внешний вид, интересы и увлечения).
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
общешкольные мероприятия, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов, обучающихся и родителей. Педагогами создаются такие условия, чтобы
по мере взросления обучающегося, воспитанника увеличивалась и его роль в таких
совместных мероприятиях (от пассивного наблюдателя до участника).
Педагоги ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, групп, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений. Развитие и воспитание обучающихся с интеллектуальными
нарушениями основано на социально-педагогической поддержке и приобщении
воспитанников к базовым национальным ценностям российского общества,
общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств,
нравственного сознания и поведения. При проведении длительной, систематической и
специально организованной работы, направленной на обучение и воспитание этой группы
детей, можно получить положительные результаты.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учѐтом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учѐтом личностных интересов и общественных потребностей.
Цели и задачи воспитания
Целями воспитания обучающихся в школе являются:
1) усвоение обучающимися знаний основных норм, которые общество выработало на
основе базовых ценностей (в усвоении ими социально значимых знаний);
2) развитие позитивного отношения обучающихся к общественным ценностям (в развитии
их социально значимых отношений);
3) приобретение обучающимися соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
Приоритетные ценностные отношения:
1) к семье как главной опоре в жизни человека, к значимым взрослым и обучающимся;
2) к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу
его успешного профессионального становления и ощущения уверенности в завтрашнем
дне;
3) к собственному здоровью как ресурсу выполнения личностно и общественно значимых
задач, жизненных целей;
4) к формированию особой культуры - культуры здоровьесбережения;
5) к своему отечеству, своей малой и большой Родине, историю и культуру которой
необходимо знать, уважать и сохранять;
6) к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
7) к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с другими людьми;
8) к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
9) к мировой и отечественной культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
выстраивание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ограниченными возможностями
здоровья и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
Особенности организации воспитательного процесса обусловлены возрастом
обучающихся, их особых потребностей, обусловленных состоянием здоровья.
Важным фактором успеха в достижении поставленной цели является
сотрудничество и партнерские отношения педагогов и обучающихся, педагогического
коллектива и родителей, семей школьников.
Планируемые и ожидаемые результаты воспитания
Направления воспитания
Целевые ориентиры
1.Гражданское
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Проявляющий уважение к государственным символам
России, праздникам.
Имеющий представление о своей стране, Родине –
России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан
России;
Понимающий
свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему своей малой родины, родного
края, своего народа, российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих
гражданских правах и обязанностях, ответственности в
обществе.
Понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Принимающий
участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности
2. Патриотическое
Осознающий
3. Духовно-нравственное
4. Эстетическое
5.
Физическое
свою
этнокультурную
идентичность,
формирующую у учащихся высокие патриотические
чувства, сознание гражданина своей страны, верность
своему Отечеству, готовность защитить интересы
Родины.
Это
деятельность,
которая
носит
систематический и целенаправленный характер.
Патриотическое воспитание формирует не просто
законопослушного гражданина, а человека, осознанно и
активно исполняющего свой гражданский долг. Оно
предполагает привитие уважения к героическому и
историческому прошлому, культуре своего народа,
любви к родному языку, красотам родной природы и
содержит в себе экологическое воспитание.
Патриотизм и гражданственность имеют огромное
значение в социальном и духовном развитии человека.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с
позиции их соответствия нравственным нормам, давать
нравственную оценку своим поступкам, отвечать за
них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие
любых форм поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям.
Понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий
человека, проявляющий готовность к самоограничению
своих потребностей.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей
семьи, российские традиционные семейные ценности (с
учетом этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о
единстве и многообразии языкового и культурного
пространства
России,
о
языке
как
основе
национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы,
родного
языка,
русского
языка,
проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
творчеству своего народа, отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту, природе, искусстве, творчестве людей.
воспитание, Соблюдающий основные правила здорового и
формирование
культуры
здорового образа жизни и
эмоционального
благополучия
безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия
физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и
душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий
основными
навыками
личной
и
общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие
ей
психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
6. Трудовое
Сознающий ценность честного труда в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда,
бережное отношение к результатам своего труда и
других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
7. Экологическое
Понимающий ценность природы, окружающей среды,
зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том
числе собственного поведения, на состояние природы,
окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе,
особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные
навыки охраны природы, окружающей среды и
действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
8.
Ценности
научного Воспитание стремления к познанию себя и других
познания
людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учѐтом личностных
интересов
и
общественных
потребностей.
Выражающий познавательные интересы, активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Виды, формы и содержание деятельности
Модуль «Классное руководство»
Классный руководитель:
организует работу по созданию коллектива класса;
осуществляет индивидуальную воспитательную работу с обучающимися;
взаимодействует с педагогическими работниками, специалистами коррекционноразвивающего профиля, педагогами дополнительного образования, работающими с
обучающимися класса;
выносит проблемные ситуации в рамках воспитательной работы на обсуждение
психолого-педагогического консилиума образовательной организации;
включает в совместную воспитательную работу родителей (законных представителей)
обучающихся;
совместно с администрацией образовательной организации планирует взаимодействие
с внешними партнерами, а также с родительскими сообществами и объединениями.
Виды и формы деятельности:
1. На уровне воспитательной работы с классом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах и
событиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося
совместных дел позволяющих, с одной стороны, - вовлечь в них обучающихся с
разным уровнем потребностей и тем самым дать им возможность самореализоваться в
них, а с другой, - установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися
класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
проведение циклов классных часов как плодотворного и доверительного общения
педагогического работника и обучающихся, основанного на принципах уважительного
отношения к личности обучающегося, его интересов и склонностей, поддержки
активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления им возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения;
походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями
(законными представителями);
празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, микромероприятия,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса на доступном ему уровне;
выработка правил класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила
общения, которым они должны следовать в образовательной организации;
развитие и поддержка взаимопомощи обучающихся как в вопросах самообслуживания,
так и в решении учебно-развивающих и воспитательных задач; развитие
внутриклассного наставничества и тьюторства.
2. На уровне индивидуальной воспитательной работы с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение
за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным
проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями (законными представителями) обучающихся, с другими педагогическими
работниками и специалистами, работающими с обучающимися;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем и задач
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или взрослыми, выбор профессии
и дальнейшего трудоустройства, успеваемость), когда каждая проблема преобразуется
классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются
решить;
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на формирование их
личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои достижения,
но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои успехи и
неудачи;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями
(законными представителями), с другими обучающимися класса; через включение в
тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
3. Взаимодействие со специалистами, работающими с обучающимися класса:
регулярные консультации классного руководителя с другими педагогическими
работниками и специалистами коррекционно-развивающего профиля, направленные
на формирование у них единства требований по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и развитие культуры конструктивного разрешение конфликтов между
педагогическими работниками и обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение других педагогических работников и специалистов к участию во
внутриклассных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, их интересы, способности, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
привлечение других педагогических работников к участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся; участие в
работе психолого-педагогического консилиума.
4. Взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся или их
законными представителями в рамках воспитательной работы:
регулярное информирование родителей (законных представителей) об успехах и
проблемах в обучении их детей, о жизни класса (группы) в целом;
помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании
отношений между ними, администрацией образовательной организации и другими
педагогическими работниками и специалистами коррекционно-развивающего профиля;
организация родительских собраний, происходящих в разных формах (Круглый стол,
дискуссия, деловая игра), с целью совместного обсуждения наиболее актуальных проблем
воспитания обучающихся; коммуникация с родительскими сообществами, участвующими
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания
обучающихся; привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
и мероприятий класса; организация на базе класса системы мероприятий (праздников,
конкурсов, соревнований), направленных на развитие детско-взрослого сообщества.
Модуль "Школьный урок"
Реализация воспитательного потенциала включает следующую деятельность:
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
применение на уроке адекватных особым потребностям обучающихся и их реальным
возможностям форм организации: дидактических материалов, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся; работы в парах, которая помогает
обучающимся получить опыт взаимодействия с другими обучающимися. Следует
отметить, что особые образовательные потребности обучающихся с умственной
отсталостью, а также индивидуальные особенности, семейная ситуация напрямую
влияют на выбор учителем образовательных технологий и методик урока.
Воспитательный компонент проявляется, в первую очередь, не "набором" эффектных
педагогических техник, а постепенным и последовательным введением того или иного
принятого обучающимися и понятного обучающимся правила поведения на уроке,
стиля коммуникации его участников, способности радоваться успехам других и
признавать их, рабочей атмосферы урока, взаимного уважения между педагогом и
обучающимися, искренней заинтересованностью педагогического работника в успехах
обучающихся,
оказания
им
поддержки,
педагогической
чуткостью
и
профессионализмом;
введение отдельных предметов, способствующих формированию у обучающихся
представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира
(традиционные предметы, в рамках блока "Жизненная компетенция", а также
"Финансовая грамотность");
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
использование на уроке адекватных коммуникативных и коммуникационных
(цифровых) технологий, отвечающих особым потребностям и возможностям
обучающихся с умственной отсталостью;
организация взаимопомощи обучающихся друг другу в рамках урочной деятельности.
Виды и формы деятельности на уровне взаимодействия педагогов-предметников,
педагогических работников дополнительного образования и специалистов коррекционноразвивающего профиля:
разработка и проведение совместных открытых уроков включающих педагогапредметника и специалистов коррекционно-развивающего профиля в рамках решения
воспитательных и коррекционно-развивающих задач;
по согласованию с педагогом дополнительного образования "срежиссированная"
опора в процессе урока на знания и умения обучающегося, его личностные
образовательные результаты, достигнутые в условиях дополнительного образования
(посещение кружков в рамках физкультурно-спортивной, художественной
направленностях).
Модуль "Внеурочная деятельность"
Реализуется в рамках двух направлений (коррекционно-развивающих и
общеразвивающих занятий) в соответствии с основными направлениями является
неотъемлемым компонентом АООП.
Содержание коррекционно-развивающей области должно быть представлено
обязательными коррекционными курсами в соответствии с АООП. Содержание
коррекционной и коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося может
быть дополнено Организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК,
ИПРА.
Особое внимание уделяется выстраиванию уважительных взаимоотношений со
специалистом; помощи обучающимся в самоорганизации, в опоре на сохранные функции,
умению максимально пользоваться собственными ресурсами, развитию максимальной
самостоятельности, развитию коммуникации, доступным ребенку способом.
Внеурочная деятельность обучающихся с ОВЗ формируется из часов, необходимых
для обеспечения их индивидуальных потребностей и составляет суммарно 10 часов в
неделю на обучающегося, из которых не менее 5 часов должны включать обязательные
занятия коррекционной направленности с учетом возрастных особенностей обучающихся
и их физиологических потребностей (пункт 3.4.16 санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления обучающихся и молодежи", утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28
(зарегистрировано в Министерстве юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г,
регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027 г.
1. Модуль "Внеурочная деятельность" в рамках общеразвивающих занятий
реализуется через организацию доступных, интересных и полезных для обучающихся
курсов, программ дополнительного образования, проводимым во второй половине
школьного дня. Такая деятельность, основанная на свободе выбора, позволяет
обучающимся самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить
социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах.
Виды и формы деятельности:
формирование во время внеурочной деятельности и реализации программ
дополнительного образования, детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержка в детских объединениях обучающихся, которые проявили познавательные
способности, лидерские качества;
поощрение педагогическими работниками детской активности и творческих
инициатив.
Виды и формы деятельности на групповом уровне:
общешкольные родительские комитеты и Управляющие советы образовательной
организации, участвующие в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их обучающихся;
родительский клуб «Незабудка», предоставляющий родителям, педагогическим
работникам и обучающимся площадку для совместного проведения деятельности и
общения;
тематические родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей и специфических потребностей обучающихся, формы и способы
доверительного
взаимодействия
родителей
(законных
представителей)
с
обучающимися, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов и интересных для родителей (законных представителей) экспертов;
день открытых дверей, во время которого родители (законные представители) могут
посетить школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о
ходе учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
семейные консультации, на которых родители (законные представители) могли бы
получать рекомендации и советы от профессиональных психологов и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
Виды и формы деятельности на индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) при
возникновении проблемных ситуаций;
помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
педагогических работников и родителей (законных представителей).
Название курса
Разговоры о важном
Школьный театр
Россиягоризонты
Курсы внеурочной деятельности
Количество
Классы
часов
в
неделю
1-10
14
1,2 «А», 1 «Д», 3 13
«А», 5 «А», 6 «А», 7
«А», 9 «А»,9,10 «А»,
мои 9 «А», 9,10 «А»
2
Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители,
учителяпредметники
Классные
руководители,
учителяпредметники
2.
Модуль "Знакомство с профессиями".
Реализация данного модуля регламентируется программой профессиональной
ориентации ГБОУ СО «Качканарская школа» и в соответствии с тематическим
планированием профориентационной работы. (Приложение 1)
Деятельность педагогических работников по направлению "профориентация"
включает в себя: знакомство обучающихся с умственной отсталостью с миром
современных профессий, психолого-педагогическую диагностику и консультирование
обучающихся и воспитывающих их семей по проблемам профориентации, а также
организацию систематических профессиональных проб обучающихся. Задача совместной
деятельности педагогического работника и семьи обучающегося - подготовить
обучающегося к требованиям современного рынка труда, с учетом объективных
ограничений здоровья, реальных возможностей и перспектив будущей трудовой
занятости.
Виды и формы деятельности:
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий,
о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
организация профессиональных проб в рамках уроков трудового обучения, курсов
внеурочной деятельности включенных в адаптированную основную образовательную
программу образовательной организации, в том числе, соорганизованную с курсами
дополнительного образования;
организация творческих фестивалей, призванных познакомить обучающихся с миром
современных профессий и обеспечить среду, помогающую совершить
профессиональную или трудовую пробу.
Дела, события, мероприятия
Диагностика
профориентационной
направленности
Классы
5-7
классы
Организация экскурсий
Сентябрь-октябрь
В
течение
учебного года
В
течение
учебного года
Проведение классных часов
в
соответствии с тематикой и планом
Программы
профессиональной
ориентации
Выпуск
стенгазет, проведение
конкурсов
к профессиональным
праздникам
Тестирование обучающихся с
целью
выявления
их
профессиональной направленности
Организация
консультаций
по
профессиональному
самоопределению обучающихся
Экскурсии
на
предприятия
города
Помощь
в
трудоустройстве
обучающихся, желающих работать во
время каникул
Ориентировочное
время проведения
В
течение
учебного года
8-9
классы
Сентябрь-октябрь
Ответственны
е
Педагогпсихолог,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор,
классные
руководители.
Педагогпсихолог
В
течение
учебного года
Педагогпсихолог
В
течение
учебного года
Июнь-август
Заместитель
директора
Заместитель
директора,
социальный
педагог
Руководитель
ШМО
учителейпредметников
Медицинская
сестра
Проведение предметных недель
В
течение
учебного года
Консультация
врача
по
теме:
«Здоровье и выбор профессии»
В течение года
Вариативный модуль "Ключевые общешкольные дела и события"
Данный модуль включает в себя традиционные для школьного уклада мероприятия
(праздники, фестивали, детские творческие конференции, спортивные состязания, учебнопрактические слеты), в которых так или иначе участвует вся образовательная организация.
В рамках решения воспитательный задач чрезвычайно важен этап планирования
постепенного включения обучающихся с умственной отсталостью, учет их особых
потребностей и возможностей. Речь идет как о дозированной нагрузке (физической,
психологической, сенсорной) на обучающегося, так и о его понимании личного смысла
участия в общешкольном деле, о значимом посильном вкладе в ключевое для
образовательной организации мероприятие.
Годовая сетка мероприятий
Месяц
Название
мероприятия
Сроки
проведения
Ответственный
Аудитория
Сентябрь
1. «Снова в школу!»
торжественная
линейка
1 сентября
Педагог- орг., учит.
музыки
1-10 класс
2 «Урок мира»
1 сентября
Классные
руководители
1-10 класс
3. «День памяти жертв 3 сентября
террористических
актов»
Педагог - орг.,
1-10 класс
4. Поход на «День
здоровья»
5 сентября
(ориентироват
ься по погоде)
Классные
руководители, учит.
физкультуры
1-10 класс
5. День «Веры,
Надежды, Любови»
30 сентября
Педагог - орг.,
1-10 класс
6. Подготовка ко
«Дню учителя»
20-30 сентября Педагог – орг.,
1.
«День
мудрости»
1 октября
Классные
руководители
1-10 класс,
пенсионеры
школы
2.
«Пламенное
сердце учителя!»
(концерт)
3 октября
Педагог-орг., учит.
музыки
1-10 класс
Октябрь
кл. руководит.
кл. руководит.
1-10 класс
учитель музыки, кл.
руководители
3. « Большие гонки»
Спорт. мероприятие
по окончании 1
четверти
Ноябрь
Дата будет
уточнена
1-10 класс
педагог - орг.
(По возможности
волонтеры,
соц.партнеры,
шефы КГОКа)
1. «День согласия и
примирения»
Символика России
7 ноя.
2. «День.
14 ноя
Педагог – орг.
1-10 класс
кл.руководит.
Толерантности»
Декабрь
Учит. физ-ры,
Педагог – орг.
1-10 класс
Кл.руководит.
3. Подготовка и
проведение праздника
«Мамино тепло»
1-22 ноя.
4. Подготовка к
новогодним
праздникам( читка
сценария, подбор
музыки, подготовка
танцевальных
номеров)
20- 30 ноя.
5. Участие в
областной акции
«10 000 добрых дел в
один день»(если
придет распоряжение
МО)
1. Подготовка к
новогодним
праздникам (
разучивание текста,
компоновка хода
мероприятия,
репетиции)
28 ноября
Педагог - орг., учит.
музыки,
1-10 класс
кл. руководит.
Педагог – орг.
1-10 класс
пед. коллектив
школы,
обучающиеся
Педагоги,
(конец ноября
– 5 декабря)
по
возможности
Педагог – орг.
1-10 класс
1- 30 дек.
Педагог – орг.
Педагоги,
пед. коллектив,
соц. партнеры
соц. партнеры
(по
возможности)
кл.руководит.
учащиеся
2. «День неизвестного
солдата»
3 декабря
Учитель истории,
1-10 класс
учитель литературы,
педагог – орг.
3. «День Героев
Отечества»
9 декабря
Учитель истории,
педагог – орг.
1-10 класс
4. «День
конституции»
12 декабря
Социальный
педагог
Старшие А
классы
5. «Мастерская Деда
Мороза»
12-27 декабря
Кл. руководит.,
педагог- орг.
1-10 класс
30 дек.
Педагог – орг.,
10-00 нач.
школа
кл. руководит.,
Младшие и Б.
классы,
( изготовление
новогодних игрушек
на елку для шефов,
городскую елку,
конкурсы рисунков,
газет, самый
новогодний класс,
изготовление и
развешивание
кормушек)
6. Новогодние
праздники
Январь
11-30 ст.зв.
педагоги, соц.
партнеры.
1.
«День
Свердловской
области»
16 янв.
Педагог – орг.,
2«Татьянин день»
23 янв.
Старшие А
классы
1-10 класс
учитель географии
Педагог – орг.,
1-10 класс
кл. руководители
Февраль
3. Подготовка к «Дню
рождения школы»
12-31 янв.
Учит. музыки,
педагог-орг.,
педагогический
коллектив
1-10 класс
1. «С днем рождения,
школа!» концерт.
6 фев (дата
будет
Учит. музыки,
педагог-орг.,
1-10 класс,
пед.
Март
уточнена)
педагогический
коллектив
коллектив.
2. «Стрелы амура»
почтовая копилка
13 фев.
Педагог – орг.,
1-10 класс
3. Подготовка и
проведение праздника
«На страже Родины»
13-21 фев.
Кл. руководит.,
20 февраля
муз. руководит.
4.Организация
мероприятий,
посвященных
месячнику
«Защитника
отечества» («Зимний
дозор», «Полигон» и
др.)по возможности
15-24 фев.
Кл. руководит.,
5. Подготовка к
празднику «самая
милая, самая славная»
24 фев.-
1. Проведение
праздника «8 марта!»
6 марта
2. «Масленица»
Дата будет
уточнена
Учит. музыки, кл.
1-10 класс
руководит., педагогорг.
3. «Спортивный
фейерверк»
мероприятие по
окончание 3 четверти
Дата будет
уточнена
Учитель физ-ры,
инструктор ЛФК
кл. руководит.
1-10 класс
1-10 класс
педагог- орг.
3 марта
Кл. руководит.,
учит. музыки
1-10 класс
Педагог – орг.
1-10 класс
кл. руководит.,
учит. музыки
1-10 класс
Апрель
Май
4. Подготовка к
городскому
фестивалю «Мы все
можем»
В течение
месяца
Учит. музыки, кл.
руководит., педагог
– орг.
1-10 класс
1. «Смейся от души!»
1 апреля
Педагог – орг., муз.
руководит,
1-10 класс
2. «Он сказал
«Поехали!» День
космонавтики
10 апреля
Педагог – орг., кл.
руководит.
1-10 класс
3. День герба и флага
Свердловской области
17 апреля
Педагог – орг., учит. А классы
Истории
4. Подготовка к
«Последнему звонку»
(читка сценария,
подбор музыки,
оформления в зал)
14 апр – 20
мая
Учит. музыки, кл.
руководит., педагог
- орг.
5.Подготовка к
празднованию 9 мая (
танцевальные,
песенные номера,
оформление зала)
27 апр. – 7 мая
Учит. музыки, кл.
1-10 класс
руководит., педагогорг.
6. «Город мастеров»
игра о профессиях
Конец апреля
Учителя трудового
обучения
А классы
1. Проведение
8 мая
Педагог – орг.,
1-10 класс
дня памяти ко Дню
Победы в ВОВ
Выпускники
кл. руководит.
«Поклонимся великим
тем годам…»
Комплекс
мероприятий ко Дню
победы
2. . « Последний
звонок »
3-9 мая
20 мая
Кл руководит
выпускников
Выпускной
класс
3. «Наш Качканар»
(конкурс рисунков на
асфальте)
22 мая
Кл. руководит.,
1-10 класс
педагог- орг.
В течение года возможны изменения в сетке мероприятий.
Составила: Педагог-организатор Куликова О.В.
Дни воинской славы
Празднован
ие,
официальна
я дата
В честь чего
Исторически
закрепленное
число
Ответственный
Аудитория
3 сентября
Официальная дата окончания 9 марта 1945
Второй мировой войны
Учитель истории, 1-10 класс
педагогорганизатор
8 сентября
Битва под Бородино
26 августа по ст. Учитель истории, 5-10 А
ст. 1812
педагогклассы
организатор
21 сентября
Победа над монголотатарами на Куликовом поле
8 сентября по ст. Учитель истории, 5-10 А
ст. 1380
педагогклассы
организатор
9 октября
Победоносное завершение
Битвы за Кавказ
1943
4 ноября
Изгнание польских
интервентов народным
ополчением, День народного
единства
22-24 октября по Учитель истории, 5-10 А
ст. ст. 1612
педагогклассы
организатор
7 ноября
День ВО Социалистической
революции, дата проведения
Парада на Красной Площади
7 ноября 1941
Учитель истории, 1-10 класс
педагогорганизатор
5 декабря
Контрнаступление под
Москвой в ВОВ
5 декабря 1941
Учитель истории, 5-10 А
педагогклассы
Учитель истории, 5-10 А
педагогклассы
организатор
организатор
24 декабря
Взятие крепости Измаил
11 декабря по ст. Учитель истории, 5-10 А
ст. 1790
педагогклассы
организатор
27 января
Полное освобождение
Ленинграда от многодневной
блокады захватчиками
27 января 1944
Учитель истории, 1-10 классы
педагогорганизатор
2 февраля
Разгром советскими
войсками немцев под
Сталинградом
2 февраля 1943
Учитель истории, 5-10 А
педагогклассы
организатор
23 февраля
Дата учреждения РККА,
позднее – День СА и ВМФ,
сейчас – День защитника
Отечества
23 февраля 1918 Учитель музыки, 1-10 классы
педагогорганизатор,
классные
руководители
18 апреля
Победа на Чудском озере под 5 апреля 1242
предводительством А.
Невского
Учитель истории, 5-10 А
педагогклассы
организатор
9 Мая
День Великой Победы
Учитель музыки, 1-10 классы
педагогорганизатор,
классные
руководители
9 мая 1945
Вариативный модуль "Детско-взрослые медиаслужбы"
В рамках модуля "Детско-взрослые медиа-службы" (редакции внутренней
школьной прессы: от выпуска тематических стенгазет до работы с сетевыми и цифровыми
ресурсами) развиваются также умения, связанные с кибербезопасностью обучающихся,
создается опыт групповой работы.
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогическими
работниками средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
Школьная газета «Антошка»
Цель: Воспитание активной жизненной позиции обучающихся, повышение их
культурного уровня, профилактика асоциальных явлений.
Задачи:
организация
информационной и
культурно-просветительской
среди обучающихся и педагогов школы;
развитие культуры
общения
через организацию интервью
с
педагогами и гостями школы;
запоминающиеся поздравления с праздничными датами;
популяризация научных образовательных и культурных ценностей;
возможность для самореализации;
повышение интереса обучающихся к делам и проблемам школы.
Дела, события,
мероприятия
Классы
Ориентировочное
время проведения
Освещение
школьных
новостей и
событий.
Постоянныерубрики:
«Минутка
безопасности»,
«Страничка
психолога»,
«Новости школы»,
«Важные события»,
«Поздравления».
1-12
классы
Ежемесячно в
течение
учебногогода
работы
учениками,
Ответственные
Выпускающие
редакторы:
Сивкова О.Л.
(социальный
педагог),
Куликова О.В.
(педагогорганизатор)
Школьная интернет-группа, поддерживающая официальный сайт школы и
соответствующие группы в социальных сетях (Вконтакте) с целью освещения
деятельности образовательного учреждения в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
педагогическими работниками и родителями (законными представителями) могли бы
открыто обсуждаться значимые вопросы.
Вариативный модуль "Организация предметно-пространственной и здоровьесберегающей
среды"
Необходимо важно развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать
ее воспитательные возможности. При условии грамотной организации окружающей
предметно-эстетической среды школы, обогащается внутренний мир ученика, развивается
у него чувство вкуса и стиля. Формируется позитивное восприятие ребѐнком школы,
создается атмосфера психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через
следующие формы работы с предметно-эстетической средой:
оформление интерьера школьных помещений (коридоров, актового зала, лестничных
пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные
занятия;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися, проявляющее фантазию и творческие способности учащихся,
создающее повод для длительного общения педагогов с детьми;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение школьной и пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во
дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
школьников разных возрастных категорий;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции).
Работа по организации предметно-эстетической среды
Ориентировоч
Дела, события,
Классы
Ответственные
ное время
мероприятия
проведения
1-12 классы
В течение
Благоустройство классных
Классные
учебного
кабинетов, осуществляемое
руководители
года
классными руководителями
вместе со школьниками
своих классов
Трудовые десанты по уборке
1-12 классы
В течение
Классные
территории школы
учебного
руководители,
года
Кнаус О.Н.
(заместитель
директора по
АХР)
1-12 классы
В течение
Классные
Озеленение школьной и
учебного
руководители,
пришкольной территории.
года
Кнаус О.Н.
(заместитель
директора по
АХР)
1-12
классы
В
течение
Классные
Событийный дизайн –
учебного
руководители,
оформление пространства
года
Куликова О.В.
проведения конкретных
(педагогшкольных событий
организатор)
(праздников, творческих
вечеров)
Вариативный модуль "Интеграция общего и дополнительного образования"
Цель:
Создание условий для интеграции общего и дополнительного образования детей с
ОВЗ, способствующих развитию индивидуальных способностей каждого ребенка,
формированию мотивации к обучению и социальной адаптации.
Основные задачи:
Развитие познавательной активности и интереса к учебному процессу.
Формирование положительной учебной мотивации и готовности к саморазвитию.
Создание возможностей для самовыражения и раскрытия творческого потенциала.
Повышение уровня социализации путем включения обучающихся в разнообразные
виды деятельности.
Обеспечение доступности качественного образования и коррекционной поддержки
каждому ребенку с особыми образовательными потребностями.
Реализация вариативного модуля "Интеграция общего и дополнительного
образования" через программы дополнительного образования физкультурно-спортивной и
художественной направленности.
Программы дополнительного образования
Направление
Программа
Класс
Ответственный
дополнительного
образования
Физкультурно«Адаптивный
5 «А», 6 «А», 7»А»,9 Поченигин Е.Д.
спортивная
футбол»
«А»
направленность
Художественная
«Мастерилка»
3 «А», 5 «А», 7 «А»
Токменинов А.В.
направленность
Вариативный модуль "Взаимодействие с социальными партнерами"
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на развитие
творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание. Однако,
следуя
новым стандартам образования, для создания «идеальной» модели выпускника рамки
воспитательного пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть организовано
целостное пространство духовно-нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:
участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами города, как
основных учебных заведений, так дополнительных и высших;
поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по
сетевому взаимодействию школьников города. Это возможность максимального
раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить
себя оптимальным образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы,
приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Одним из примеров сетевого взаимодействия является реализация социального
проекта «Содружество двух школ» между ГБОУ СО «Качканарская школа» и МУ ДО
«Детская художественная школа». Проект реализуется посредством проведения мастерклассов сотрудниками МУ ДО «ДХШ» для обучающихся ГБОУ СО «Качканарская
школа».
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнѐрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Вариативный модуль «Финансовая грамотность».
Реализация вариативного модуля "Финансовая грамотность" осуществляется через
уроки основ финансовой грамотности, которые интегрированы в учебный процесс школы.
Эти уроки служат основой для формирования у учащихся ключевых компетенций,
связанных с управлением деньгами и принятием финансово обоснованных решений.
Основная цель уроков состоит в том, чтобы учащиеся могли самостоятельно
ориентироваться в сложных финансовых ситуациях, понимать экономические процессы и
уметь грамотно распоряжаться собственными средствами. Важно подчеркнуть, что
именно этот аспект становится залогом успешной социализации детей с особыми
образовательными потребностями.
Организация занятий предполагает комплексный подход, включающий
теоретические лекции, обсуждение жизненных примеров и практикоориентированные
задания. Именно благодаря такому сочетанию дети приобретают конкретные навыки и
закрепляют теорию на практике.
При реализации уроков учитываются особенности развития каждого ребенка. Для
этого педагоги используют разнообразные методы и приемы, ориентируясь на уровень
подготовки школьников и их возможности восприятия информации. Индивидуальный
подход обеспечивает комфортную среду для обучения, способствуя достижению высоких
результатов.
Вариативный модуль «Профилактика и безопасность».
Вариативный модуль «Профилактика и безопасность» направлен на формирование
у обучающихся знаний и навыков, обеспечивающих личную безопасность и
предотвращение опасных ситуаций. Этот модуль приобретает особую значимость для лиц
с особенностями психофизического развития, поскольку многие аспекты профилактики
требуют адаптации методов подачи материала и специальной поддержки педагога.
Основные цели модуля включают:
Развитие понимания возможных рисков и угроз, характерных для окружающей среды.
Формирование навыков распознавания потенциально опасной ситуации и адекватного
реагирования на нее.
Повышение уровня осведомленности о правилах личной гигиены и здоровом образе
жизни.
Воспитание культуры безопасности жизнедеятельности.
Реализация данного направления предусматривает проведение тематических
занятий и тренингов, направленных на приобретение практических навыков защиты от
чрезвычайных ситуаций. Например, одним из важных элементов являются тренировки
эвакуации, знакомство с правилами дорожного движения и противопожарной
безопасности.
Также особое значение имеют экскурсии и посещения специализированных
учреждений, таких как пожарные части, медицинские учреждения, отделение полиции,
где школьники могут непосредственно ознакомиться с работой служб спасения и
способами предотвращения аварийных ситуаций.
Работа по модулю «Профилактика и безопасность» осуществляется в соответствии
с календарно-тематическим планированием (Приложение 2) и
содержанием
профилактических программ, а именно:
Программы профилактики употребления ПАВ;
Программы профилактики суицидов;
Программы профилактики распространения идей терроризма и экстремизма;
Программы профилактики жестокого обращения с пожилыми;
Программы профилактики безнадзорности и правонарушений;
Программы социально-правового воспитания школьников.
Вариативный модуль «Группа продленного дня».
Вариативный модуль «Группа продленного дня» предназначен для расширения
образовательной траектории и укрепления воспитательной составляющей школьной
жизни учащихся, особенно детей с особыми образовательными потребностями. Такой
подход позволяет создать условия для гармоничного личностного роста и всестороннего
развития детей вне рамок обязательных учебных предметов.
Главной особенностью группы продленного дня является сочетание развивающей и
досугово-воспитательной направленности. В рамках этого модуля реализуются
мероприятия, направленные на укрепление физического здоровья, социальную адаптацию
и творческое самовыражение.
Одним из приоритетных направлений является коррекционная работа, направленная на
преодоление трудностей в обучении и развитии, улучшение коммуникативных
способностей и эмоционально-психологического состояния учащихся.
Формы организации разнообразны: прогулки на свежем воздухе, творческие
мастерские, спортивные соревнования, просмотр фильмов и мультфильмов, чтение книг и
дискуссии.
Таким образом, группа продленного дня выступает важным элементом системы
воспитания, обеспечивая поддержку детям с ограниченными возможностями здоровья и
способствуя их успешному социальному становлению.
Вариативный модуль «Самоуправление».
Поддержка детского самоуправления в ГБОУ СО «Качканарская школа» помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
Уровень
Виды деятельности
На уровне школы
1.1.
Деятельность
Совета
обучающихся,
состоящего из учащихся 5-9 классов. Совет обучающихся
принимает активное участие:
в воспитании у обучающихся уважения к
окружающим,
сознательной
дисциплины,
культуры
поведения, заботливого отношения к родителям, младшим и
старшим товарищам;
в проведении разъяснительной и консультативной
работы среди обучающихся, о правах, обязанностях и
ответственности участников образовательной деятельности;
в привлечении обучающихся к организации
внеклассной,
внешкольной
работы,
общественной
деятельности, экскурсионно-туристической и спортивномассовой работе; в подготовке к новому учебному году.
1.2. Совет обучающихся оказывает содействие
педагогам в воспитании ответственного отношения к учебе,
привитии им навыков учебного труда и самообразования.
1.3. Совет
обучающихся
координирует
деятельность классных органов самоуправления.
1.4. Совет обучающихся содействует разрешению
конфликтных вопросов: участвует в решении школьных
проблем, согласовании интересов обучающихся, учителей и
родителей, организует работу по защите прав школьников.
На уровне
Деятельность выборных по инициативе и
классов
предложениям
учащихся
класса
командиров,
представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей.
Деятельность выборных органов самоуправления,
отвечающих за различные направления работы класса,
реализуемые через выполнение следующих функций:
-организация дежурства по классу;
-помощь классному руководителю в организации
классного уголка;
-активизация обучающихся класса для занятости в
свободное время.
На
Участие
в
планировании,
организации,
индивидуальном
проведении общешкольных и внутриклассных дел.
уровне
Участие в работе органов самоуправления класса и
школы.
Участие в дежурстве по классу.
Вариативный модуль «Детские общественные объединения».
Вариативный модуль «Детские общественные объединения» направлен на создание
благоприятных условий для активного участия детей с особенностями психофизического
развития в общественной жизни, развития лидерских качеств и гражданского сознания.
Данный модуль призван расширить кругозор учащихся, способствовать интеграции в
общество и формированию активной жизненной позиции.
Главная задача модуля заключается в вовлечении детей в деятельность детских
общественных объединений «Движение Первых» и «Орлята России», что создает
дополнительные возможности для приобретения опыта коллективной работы,
сотрудничества и взаимопомощи. Благодаря участию в объединениях, ребята знакомятся с
нормами демократической культуры, развивают способность к самоорганизации и
самоуправлению.
Вариативный модуль «Спортивная деятельность».
Вариативный модуль «Спортивная деятельность» представляет собой значимый
компонент программы воспитания, ориентированный на всестороннее физическое
развитие детей с особыми образовательными потребностями. Работа по этому модулю
предполагает индивидуальный подход к каждому ребенку, обеспечивая условия для
активного участия всех учеников в физической активности.
Пути реализации модуля:
Школьный спортивный клуб «Сила духа»: Обеспечивает охват всех обучающихся,
активно вовлекая их в спортивную жизнь школы и формируя устойчивый интерес к
занятиям спортом.
Отделение Специальной олимпиады Свердловской области: На базе образовательной
организации функционирует отделение Специальной олимпиады Свердловской
области.
Модуль «Интеграция общего и дополнительного образования»: Включает программу
дополнительного образования «Адаптивный футбол», привлекающую около 9,5%
обучающихся. Это направление позволяет детям развивать двигательные навыки и
адаптироваться к коллективным видам спортивной деятельности.
Модуль «Школьный урок»: Предусматривает проведение уроков и коррекционных
курсов, таких как АФК (адаптивная физкультура), во время которых проводится
адаптация физических нагрузок и развитие моторики. Эти мероприятия обеспечивают
участие всех обучающихся в регулярной физической активности.
Модуль «Ключевые общешкольные дела»: Организация спортивных мероприятий
проводится в строгом соответствии с календарным планом воспитательной работы,
включая акции и памятные события. Данный подход гарантирует активное участие
всех обучающихся в мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и
формирование позитивного отношения к спорту.
Таким образом, вариативный модуль «Спортивная деятельность» создает
необходимые условия для эффективного физического развития школьников с особыми
образовательными потребностями, используя разнообразные формы и методы,
учитывающие индивидуальные потребности каждого ученика.
Самоанализ воспитательной работы
Самоанализ осуществляется ежегодно силами образовательной организации.
Анализируется информационно-медийное сопровождение воспитательной работы,
деятельность методических служб образовательной организации.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в образовательной организации, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
на культуру взаимного уважения всех участников воспитательной работы;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий на
изучение не количественных его показателей, а качественных - таких как содержание
и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогическими работниками;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими целей и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий на понимание того, что личностное развитие
обучающихся - это результат как социального воспитания, в котором участвует семья,
образовательная организация и другие социальные институты, так и стихийной
социализации и саморазвития обучающихся;
принцип партнерского взаимодействия с семьей обучающегося с ОВЗ и
инвалидностью, согласно которому обобщенные результаты самоанализа необходимо
тактично и корректно обсудить с родительским сообществом образовательной
организации, а по поводу динамики личностных результатов обучающихся
сопоставить наблюдения родителей (законных представителей) и педагогических
работников в индивидуальной беседе (по возможности).
Основным направлением анализа организуемого в образовательной организации в
2025/2026 учебном году воспитательного процесса, является:
"Направление 2. Качества воспитательной среды в образовательной организации".
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерий:
динамика личностного развития обучающихся.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с заместителем
директора с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов направлено на следующие вопросы:
какие прежде существовавшие проблемы личностного развития удалось решить за
минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему;
какие
новые проблемы
появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Мониторинг совместной деятельности детей и взрослых.
Критерий: наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Анализ осуществляется заместителем директора, классными руководителями.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Показатели анализа:
качество проводимых общешкольных ключевых дел;
качество совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качество внеурочной деятельности;
качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков:
качество организации детского общественного объединения «Соколенок»;
качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
качество профориентационной работы школы;
качеством работы школьных медиа;
качество взаимодействия школы и семей.
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и
проект направленных на это управленческих решений.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение.
Осуществление воспитательных функций в образовательной организации
возлагается на классных руководителей. Классные руководители осуществляют
воспитательный процесс во время классных часов, пятиминуток безопасности,
родительских собраний, внеурочной деятельности и т.д.
В процесс воспитания обучающихся образовательной организации вовлечены и иные
педагогические работники: учителя, ведущие внеурочную деятельность, социальный
педагог, педагог-психолог, педагог-организатор.
Нормативно-методическое обеспечение:
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
Календарный план воспитательной работы на 2025/2026 учебный год.
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания».
Письмо Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от
27.07.2022 № 02-01-82/9321 «Об актуализации рабочей программы воспитания».
6.Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (СП 2.4.3648-20).
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями:
В воспитательной работе с обучающимися с умственной отсталостью важно
использовать наглядные средства обучения, личный жизненный опыт и пример педагога;
не только в стенах учебного кабинета изучать окружающий мир и учиться
взаимодействию с одноклассниками, но и выходить за пределы школы,
настраивать/развивать коммуникацию. В воспитательный процесс рекомендуется
вовлекать родителей (законных представителей) обучающихся, усиливать результат
воспитательного процесса во взаимодействии семьи и школы.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приѐмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей- логопедов,
учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даѐт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учѐтом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности:
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, шкала роста, лестница успеха и
т.д.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при еѐ организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, по усмотрению классного руководителя возможно ведение
портфолио класса.
Приложение 1
Тематическое планирование профориентационной работы
1-5 класс
Знакомство с миром профессий, формирование представлений о труде, развитие
интереса к разным видам деятельности. Профориентационная работа проводится
согласно плану воспитательной работы классного руководителя, а также в рамках
школьных уроков и курсов внеурочной деятельности, если это предусмотрено
содержанием.
6–7 класс
Цель: Формирование представлений учащихся о многообразии мира профессий,
развитие способностей самоопределения и интереса к труду.
№
Тема занятия
Ответственный
Профориентационная диагностика склонностей
Педагоги-психологи
Что такое профессия?
Классные руководители
Классный час: «Какие бывают профессии?»
Классные руководители
Экскурсия на предприятия города: «Какие бывают
профессии?»
Классные руководители
Экскурсия на предприятия города: «Какие бывают
профессии?»
Классные руководители
Экскурсия на предприятия города: «Какие бывают
профессии?»
Классные руководители
Трудовая деятельность и еѐ роль в обществе
Классные руководители
Профессиональные качества и личностные способности
Классные руководители
Как выбрать профессию?
Педагоги-психологи
Практикум: «Моя будущая профессия»
Заместитель директора по
воспитательной работе
Проект: создание презентации выбранной профессии
Заместитель директора по
воспитательной работе
Игра-путешествие по миру профессий: «Город мастеров»
Учителя трудового обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
8–10 класс
Цель: Подготовка учащихся к осознанному выбору будущей профессии,
ознакомление с системой среднего и высшего профессионального образования,
содействие успешной подготовке к поступлению и началу трудовой деятельности.
№
Тема занятия
Ответственный
1
Современный рынок труда и востребованные профессии
Классные руководители
2
Образовательные учреждения и программы подготовки
Заместитель директора
Основные этапы выбора профессии и учебного заведения
Заместитель директора по
воспитательной работе
4
Особенности поступления в колледжи и техникумы
Заместитель директора
6
Выбор направления профессионального обучения
Классные руководители
7
Практикумы по развитию профессиональных компетенций
Учителя трудового обучения
8
Обзор популярных специальностей и карьерных
перспектив
Заместитель директора по
воспитательной работе
Индивидуальное консультирование по вопросам выбора
специальности и образовательного маршрута
Классные руководители,
социальный педагог, педагогипсихологи
3
9
10
Практический проект: составление индивидуального плана
профессионального развития, обсуждение возможностей
дальнейшего роста и продвижения
Заместитель директора по
воспитательной работе
Приложение 2
Календарно-тематическое планирование работы по профилактике терроризма и
экстремизма в школе
1-4 классы
№
Тема мероприятия
Форма проведения
Ответственный
/ Сроки
1.
День солидарности в борьбе с
Акция / Сентябрь
Заместитель
терроризмом
директора по
воспитательной
работе, педагогорганизатор,
классные
руководители
2.
Моя семья
Семейный конкурс Родители совместно
рисунков «Моя
с детьми, классные
любимая семья» /
руководители
Октябрь
3.
Сказки народов мира
Час чтения
Педагог(«Сказки наших
библиотекарь
соседей») / Ноябрь
(ко Дню народного
единства)
4.
Красота родного края
Фотовыставка
Заместитель
работ учащихся
директора по
«Наш край
воспитательной
прекрасный» /
работе
Январь
5.
Народные игры народов России
Спортивный
Учитель адаптивной
праздник («Игры
физической
друзей») / Февраль
культуры
6.
Дети нашей планеты
Показ
Заместитель
мультфильмов о
директора по
дружбе и добре /
воспитательной
В течение учебного
работе
года
7.
Встреча с представителем
Беседа / по
Священнослужитель
духовенства
согласованию
местного храма,
социальный педагог
8.
Международные дни, значимые
Информация на
Заместитель
события, дни воинской славы
стендах / В течение
директора по
учебного года
воспитательной
работе
9.
Мониторинг социальных сетей
В течение учебного
Социальный
обучающихся
года
педагог, классные
руководители
5-10 классы
№
Тема мероприятия
Форма проведения /
Ответственный
Сроки
1.
День солидарности в борьбе с
Акция / Сентябрь
Заместитель
терроризмом
директора по
воспитательной
2.
Что такое терпимость
3.
4.
Этнические группы России
Беседа / Октябрь
работе, педагогорганизатор,
классные
руководители
Классный
руководитель
Тематический урок
Заместитель
/ Ноябрь (ко Дню
директора по
народного
воспитательной
единства)
работе
5.
Межкультурное взаимодействие
Дискуссионный
Обучающиеся и
клуб / Декабрь
педагоги
6.
Безопасность в сети
Беседа, мастерУчитель
класс / Январь
информатики
7.
Значение культурного наследия
Фестиваль
Учитель музыки,
народного
педагог-организатор
творчества /
Февраль
(приуроченный к
Масленице)
8.
Права ребенка
Информационное Социальный педагог
просвещение / Март
9.
История борьбы человечества с
Выставка книг и
Педагогфашизмом
фотографий / Май
библиотекарь
Противодействие радикальным
Лекция / по
Представитель
идеологиям
согласованию
МО МВД
«Качканарский»,
социальный педагог
10.
Встреча с представителем
Беседа / по
Священнослужитель
духовенства
согласованию
местного храма,
социальный педагог
11.
Международные дни, значимые
Информация на
Заместитель
события, дни воинской славы
стендах / В течение
директора по
учебного года
воспитательной
работе
12.
Мониторинг социальных сетей
В течение учебного
Социальный
обучающихся
года
педагог, классные
руководители
Тематическое планирование по профилактике употребления ПАВ
I ступень (1-4 класс)
№
Тема занятия
Цель занятия
1.
Что такое здоровье?
Определение понятия здоровья
2.
Чем опасны сигареты и алкоголь
Понимание вреда курения и
алкоголизма
3.
Как мы можем защитить своѐ тело?
Основы личной гигиены, важность
соблюдения режима дня
4.
Правила поведения дома и на улице
Безопасность в повседневной жизни
5.
Мой организм и мои привычки
Осознанность своего тела
6.
Кто заботится о нашем здоровье? Врач,
родители
Роль взрослых в поддержании
здоровья
7.
Кого надо просить о помощи, если
чувствуешь себя плохо
Умение обращаться за поддержкой
8.
Итоговое занятие: игра-повторение всего
изученного
Закрепление пройденного материала
II ступень (5-8 класс)
№
Тема занятия
Цель занятия
1
Здоровье — самое ценное богатство
Признание ценности собственного
здоровья
2
Что такое зависимость и почему она
возникает?
Понятие зависимости
3
Наркотики и токсикомания: причины и
последствия
Последствия потребления
наркотиков
4
Курение и употребление алкоголя
подростком: факты и мифы
Фактологическая информация о
курении и спиртном
5
Давление друзей и рекламы
Методы противостояния внешнему
воздействию
6
Я умею сказать «Нет!»
Навык уверенного отказа
7
Физкультура и спорт как альтернатива
вредным привычкам
Полезные альтернативы вредным
веществам
8
Закон и ответственность за употребление
наркотиков
Юридические аспекты проблемы
9
Взгляд изнутри: истории бывших
зависимых
Просмотр видеороликов, чтение
рассказов
10
Итоговое занятие: тренинг навыков
преодоления трудностей
Отработка практических навыков
III ступень (9-10 класс)
№
Тема занятия
Цель занятия
1
Выбор профессии и будущего
Ориентация на здоровое будущее
2
Психология подросткового возраста:
уязвимости и защиты
Особенности развития в
подростковом возрасте
3
Принятие решений: свобода выбора и
ответственности
Развитие критического мышления
4
Стресс и способы совладания с ним
Эффективные стратегии управления
стрессом
5
Физиологические и социальные
последствия употребления наркотиков и
алкоголя
Глубокая детализация вреда
6
Общение с окружающими людьми:
дружба, семья, друзья
Развитие социальных компетенций
7
Информационная безопасность в сети
Предупреждение негативного
воздействия интернета
8
Правовые аспекты незаконного
приобретения и хранения наркотиков
Юридический аспект
правонарушения
9
Жизнь без границ: возможности
самореализации, творчество, успех
Саморазвитие и достижения
10
Итоговое занятие: создание личного
плана здоровой жизни
Персонализация выводов курса
План мероприятий по реализации программы Социально-правового воспитания
школьников
мероприятие
сроки
ответственные
Ожидаемый результат
Обеспечение доступа участников образовательного процесса к правовой информации
Обеспечение доступа
несовершеннолетних к
Информирование
о
получению
В
течение социальный
работе
«телефона
квалифицированной
года
педагог
доверия»
анонимной экстренной
психологической
помощи
Обновление
уголка
Обеспечение
доступа
В
течение Социальный
правовых знаний «Знай и
несовершеннолетних к
года
педагог
соблюдай!»
информации
Оформление выставки
Использование ресурса
Социальный
правовой
литературы В
течение
школьной библиотеки в
педагог, школьный
«Программа
моей года
организации правового
библиотекарь
независимости»
воспитания
Передача
перечня
ссылок
на
информационные
Социальный
Расширение
ресурсы
социально- Ежемесячно
педагог, классные информационного поля
правовой
руководители.
для родителей
направленности
для
родителей
Направление примерной
тематики мероприятий
Методическая
социально-правовой
Социальный
поддержка
сентябрь
направленности
с
педагог
педагогических
несовершеннолетними
работников школы
во внеурочное время
Формирование осознанного законопослушного поведения,
формирование у детей навыков социальной ответственности,
уважительного отношения к закону, правоохранительным органам
Профилактика
безнадзорности,
беспризорности и
правонарушений среди
обучающихся в школе;
механизма
взаимодействия школы с
правоохранительными
органами,
представителями
Организация
В
течение
лечебно –
деятельности
Совета учебного
профилактических,
Социальный
профилактики
года
по
образовательных
педагог
безнадзорности
и отдельному
учреждений,
правонарушений
плану
муниципальных центров
и других организаций по
вопросам профилактики
безнадзорности и
правонарушений,
защиты прав детей;
оказание помощи
родителям (законным
представителям) по
вопросам воспитания
детей.
Личностное
развитие
подростков,
которое
включает
понимание
себя,
своих
чувств,
мотивов
своих
поступков;
решение
проблем
в
сфере
Индивидуальная работа
Социальный
взаимоотношений
с
с обучающимися группы Ежедневно
педагог
окружающими, как в
риска
установлении
позитивных контактов,
так и в избегании
конфликтов и развитие
навыков
общения;
формирование
самоконтроля
Организация
Социальный
Формирование
20 ноября
проведения,
педагог
законопослушного
Всероссийского
дня
правовой помощи детям
Организация
мероприятий
по
формированию
социально-правовых
знаний:
-Торжественная линейка,
посвящена
Дню
Конституции;
-Информационные часы,
приуроченные
к 1-12 декабря
Международному дню
борьбы с коррупцией;
-Оформление
уголка
«Что такое коррупция»;
-Игра-путешествие
«Права детей»
Игра «Страна знатоков»
-Беседа «Мой взгляд»
поведения
несовершеннолетних.
Обеспечение охвата
100%
несовершеннолетних
Администрация,
мероприятиями
педагогправовой
организатор,
направленности,
социальный
повышение их
педагог классные
компетентности.
руководители.
Организация проведения
классных часов правовой
направленности
Беседы
на
тему:
«Ответственность
несовершеннолетних за
умышленные поджоги».
Беседы по классам на
тему: «Ответственность
за
хранение,
приобретение
наркотических веществ».
1. Беседа на тему
«Административное
Социальный
право. Правонарушения.
В
течение педагог,
Взыскания».
года
классные
2. Беседа на тему
руководители
«Уголовное
право.
Преступление.
Ответственность».
3.
Часы
общения
«Россия-правовое
государство»(12
декабря)
Беседа на тему: «Права и
обязанности человека».
Анкетирование,
мониторинг по правовым
знаниям.
Беседа «Твоя уличная
компания. Как попадают
Формирование
законопослушного
поведения
несовершеннолетних
Повышение правовой
грамотности, культуры и
защищенности
обучающхся, снижение
уровня правонарушений
в преступную группу?»
Ответственность
за
нарушение
ПДД
пешеходом
Ответственность
за
повреждение
дорог,
железнодорожных
переездов или других
дорожных переездов.
Беседа «Виды наказаний,
назначаемые
несовершеннолетним.
Детская воспитательная
колония»
Беседа
«Об
ответственности
подростков
за
преступления,
совершенные в школе.
Вымогательство, угрозы,
побои»
Рисунков
«НЕТ
школьному хулиганству»
Беседа «Уроки фемиды»
«Административная
ответственность
подростков
перед
законом»
Беседа «Что делать, если
ты попал в полицию?»
Беседа «Ответственность
за деяния, связанные с
оборотом наркотиков»
Беседа
«Социальные
нормы
и
асоциальное поведение
(преступность,
наркомания,
алкоголизм)»
Организация регулярных
тематических
информационных бесед
на основе календаря
Социальный
правовых дат и событий, В
течение
педагог
бесед
об года
ответственности
за
совершение
правонарушений
и
преступлений
Расширение кругозора
несовершеннолетних,
разъяснение
происходящих
геополитических
событий,
информированность об
ответственности
за
совершение
правонарушений,
обеспечение полезной
занятости
несовершеннолетних,
состоящих на учете, их
правовой
компетентности
Формирование социально-правовой культуры родителей и ответственного родительства
Реализация программы
Повышение
правовой
В
течение Классные
«Родительское
компетентности
года
руководители
просвещение»
родительской
общественности,
Проведение
привлечение родителей
общешкольных
В
течение
администрация
(законных
родительских собраний года
представителей)
к
правовой тематики
проведению и участию в
мероприятиях
по
Распространение
формированию
В
течение Социальный
буклетов по правовому
законопослушного
года
педагог
воспитанию
поведения
несовершеннолетних
Оценка эффективности реализации Плана
Оперативное
Мониторинг состояния
реагирование
на
преступности
среди 1
раз
в Социальный
изменение
состояния
несовершеннолетних
четверть
педагог
подростковой
обучающихся
преступности (анализ,
принятие мер)
Обеспечение
100%
охвата
Внутришкольный
несовершеннолетних
контроль
реализации
мероприятиями
направления «Правовое
декабрь
администрация
правовой
воспитание» в рамках
направленности,
планов воспитательной
снижение
уровня
работы.
преступности
среди
несовершеннолетних
№
1.
2.
3.
4.
№
1.
Тематическое планирование профилактики суицидального поведения
несовершеннолетних
1-4 классы
Тема
Сроки исполнения
Ответственный
«Добро вокруг нас»
1 четверть
Классные
руководители
«Радость и грусть»
2 четверть
Классные
руководители
«Помощь другу»
3 четверть
Педагоги-психологи
«Моя семья — моя крепость»
4 четверть
Классные
руководители
5-7 классы
Тема
«Почему важно дружить?»
Сроки исполнения
Сентябрь-октябрь
Ответственный
Классные
2.
«Мир вокруг меня»
Ноябрь-декабрь
3.
4.
«Правильно выражаем гнев»
«Что такое счастье?»
Январь-февраль
Март-апрель
5.
6.
«Каждый ребѐнок особенный!»
«Мы вместе справимся!»
Март-апрель
Май
руководители
Классные
руководители
Педагоги-психологи
Классные
руководители
Педагоги-психологи
Педагоги-психологи
8-10 классы
№
1.
Ноябрь-декабрь
Январь-февраль
Педагоги-психологи
6.
7.
Личная безопасность в виртуальном
пространстве
Взаимоотношения полов и уважение
личного пространства.
Преодоление кризисных ситуаций.
Здоровье тела и души.
Ответственный
Классные
руководители
Педагоги-психологи
Классные
руководители
Социальный педагог
Март-апрель
Май
8.
Отношения со сверстниками
Май
Педагоги-психологи
Классные
руководители
Педагоги-психологи
2.
3.
4.
5.
Тема
Самооценка и чувство собственного
достоинства
Стресс и способы борьбы с ним
Жизнь без вредных привычек
Сроки исполнения
Сентябрь-октябрь
Сентябрь-октябрь
Ноябрь-декабрь
Тематическое планирование реализации программы профилактики жестокого
обращения с пожилыми
1–4 классы:
№
Тема занятия
Форма занятий
Ответственный
1. Что такое уважение к старшим
Беседа, просмотр
Классные
мультфильмов
руководители
2. Как заботиться о близких
Ролевая игра
Классные
руководители
3. Я и мои бабушка/дедушка
Рассказ, выставка
Заместитель
семейных фото
директора по ВР
4. Почему важно помогать друг другу
Диалог, обсуждение Педагоги-психологи
реальных примеров
5-10 классы
№
Тема занятия
Форма занятий
Ответственный
1. Какие права имеют пожилые люди
Презентация,
Социальный педагог
лекция-беседа
2. Проблемы пожилого возраста
Презентация,
Заместитель
лекция-беседа
директора по ВР
3. Насилие над пожилыми людьми:
Лекция-беседа
Социальный педагог
виды и последствия
4. Ответственность перед обществом
Круглый стол
Заместитель
директора по ВР
